Objectifs appropriés pour les enfants ayant des problèmes de comportement

Aperçu

Il incombe à l’équipe de traitement de l’élève de l’éducation spéciale d’élaborer des objectifs académiques et comportementaux appropriés pour le plan d’éducation individualisée de l’élève, également appelé IEP. Au sein de l’IEP se trouve le Plan d’intervention comportementale, appelé «BIP». Le BIP traite des problèmes de comportement spécifiques. Les objectifs sont hautement personnalisés pour répondre aux besoins de l’élève. Les membres de l’équipe doivent identifier clairement les comportements problématiques ainsi que des comportements de remplacement positifs afin de créer un objectif de comportement efficace.

Interactions entre pairs inappropriées

De nombreux étudiants ayant des BIP présentent de mauvaises interactions avec leurs pairs. Ils peuvent s’engager dans des appels de nom, des agressions physiques et d’autres comportements antisociaux. Définir un objectif mesurable qui résout spécifiquement le problème et donne à l’élève une alternative. Par exemple, “Isabella appellera” moins une fois par période d’observation de 90 minutes. “Ajoutez une alternative au comportement, avec un renforcement positif, comme” Isabella dira “merci” quand un pair l’assiste Une tâche et recevra un autocollant de sourire sur sa feuille de points. “Les plans BIP devraient se concentrer sur les récompenses plutôt que sur les conséquences.

Agir en classe

Lorsque les élèves perturbés par le comportement agissent en classe, ils perturbent l’apprentissage de chacun. Les objectifs de ce comportement, comme tous les objectifs du BIP, doivent être clairs et mesurables. Par exemple, “Luca s’engagera dans le bataillon de bureau pas plus d’une fois par période de classe.” Fournir l’alternative comportementale en utilisant une compétence que l’élève a déjà, conseille la Fédération des parents du Maine. “Luca va utiliser une balle de stress quand il se sent frustré pendant la classe.” Donnez un renforcement positif. “Luca s’accumule 5 minutes pour s’engager dans une activité de libre choix pour chaque période de cours qu’il choisit d’utiliser la balle de stress”.

Comportement hors tâche

Certains comportements ne perturbent pas ou nuisent à d’autres. Cependant, ils peuvent empêcher l’enfant ayant des problèmes de comportement d’apprendre efficacement. Le comportement hors tâche en est un exemple, car un enfant qui regarde dans l’espace ou crée des images sur un test est un enfant qui n’est pas engagé dans l’apprentissage. Un exemple d’un objectif pour le comportement hors-tâche est “Victoria va aiguiser son crayon pas plus d’une fois par période de classe.” Une alternative positive à ce comportement est “Victoria utilisera le crayon supplémentaire sur son bureau quand un doigt se rompt. “Un renforcement positif pour ce comportement est de permettre à Victoria de faire des courses pour le professeur quand elle répond à l’objectif de comportement, car ce comportement hors-travail particulier est probablement motivé par un besoin de déplacer physiquement son corps.

Transitions

Beaucoup de problèmes de comportement apparaissent pendant les transitions. Un étudiant peut avoir besoin d’un objectif BIP pour l’aider à passer de la classe au déjeuner, d’une activité à l’autre ou à une transition réussie entre les cours. Un exemple d’un objectif de transition mesurable est «Cole entrera à la classe à l’heure neuf fois sur 10.» Une alternative positive à la fin de la fin peut être de se rendre à la classe avec un mentor par les pairs. Les enseignants et les parents peuvent renforcer positivement ce comportement en donnant à Cole des commentaires positifs verbaux pour être à temps en classe.